** UNIDAD I **

SECUENCIA DIDÁCTICA

CAFÉ LITERARIO

Cuando el alumno tiene dificultades para leer o ha crecido en un ambiente de baja alfabetización, es común que diga que leer le aburre. En todas las fases de un programa de lectura resulta muy positivo fomentar la idea de que los libros pueden ser apasionantes si uno sabe acercarse a ellos

v Jennifer Marlene Ángel Jiménez v Ana Karen Bautista Santiago v Juanita Lizbeth Nolasco Castillo Fecha de entrega:20 Febrero  de 2014

Introducción:

La lectura es la capacidad de los humanos alfabetizados para extraer información textual y corresponde a una suma de varias habilidades psicológicas que se adquieren y se ejercitan a edad temprana. Así mismo, esta, puede ser entendida a su vez, como factor básico en el desarrollo de la personalidad y del pensamiento, como elemento indispensable en el proceso de socialización y como práctica fundamental en la adquisición de conocimientos.

El café como espacio, es aquel que entrega a la persona el entorno necesario para emprender el viaje literario. Siendo responsabilidad del mobiliario ahí presente el acoger este tipo de actividades en forma adecuada.

Por lo tanto, la adquisición de las experiencias recopiladas a través de la lectura, involucran una determinada manera de operar, la que induce un gesto, que deviene en rito y que a su vez condiciona la interfaz entre el lector y el soporte literario influyendo directamente en todo lo anterior, el cómo se acoge el acto.

Situado en el escenario de un café, el lector busca el protagonismo de su acto, a través de los elementos del montaje que lo acompañan, y lo visten, entregándole satisfacciones prácticas (descanso, tomar café, leer) y satisfacciones simbólicas a través del reflejo de una imagen aspiracional.

Justificación:

Cuando el alumno tiene dificultades para leer o ha crecido en un ambiente de baja alfabetización, es común que diga que leer le aburre. En todas las fases de un programa de lectura resulta muy positivo fomentar la idea de que los libros pueden ser apasionantes si uno sabe acercarse a ellos.

El sentido de comunidad es un motor del aprendizaje y de fomento a la lectura en el adolescente. Por ello  el Café Literario intenta rescatar el sentido de colaboración y comunicación tomando como punto de partida uno o varios textos.

Objetivo General y objetivos específicos:

  Con el desarrollo del proyecto “xxx” se pretende  crear una ambiente basado en la cultura del libro, algo que en nuestro país no se ha generalizado como debiera. Cuando se entra al Café Literario, inmediatamente se refuerzan implícitamente una serie de mensajes: “leer es una actividad positiva”, “la lectura desarrolla nuestro potencial”, “el leer amplía nuestros horizontes”. Parafraseando a la teoría de sistemas, todo lo que ocurre en el ambiente determina nuestra conducta; si el ambiente es de cultura, nuestro comportamiento necesariamente se orienta hacia ella.

  El proyecto esta orientado a impactar en uno de los rasgos del  perfil de egreso de  la educación básica:

Ø  Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, einteractuar en distintos contextos sociales y culturales.

 Esto se logra a través de diversas actividades en  el campo  formativo lenguaje y comunicación,  siempre teniendo presente que La habilidad lectora en el siglo XXI está determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traducía predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información.

Propósitos

·          Fomentar la idea de que los libros pueden ser apasionantes si uno sabe acercarse a ellos.

·          Rescatar el sentido de colaboración y comunicación tomando como punto de partida uno o varios textos.

·          Crear una ambiente basado en la cultura del libro

·         Involucrar a los alumnos en la lectura

Cronograma del proyecto:

(El proyecto tiene una duración máxima de 4 meses)	Mes 1	Mes  2	Mes 3	Mes 4
Actividades:	Lectura con una guía visual	Elaboración de fichas de personajes	Entrevistando a los personajes (elaboración en una ficha de una entrevista con los personajes principales en los que se reflejen sus características físicas y psicológicas principales)	Sociograma literario (diagramación de los personajes y representación con líneas de la relación que guardan entre sí)

Recursos (humanos y materiales)

·         HUMANOS

ü  Alumnos

ü  Docentes

ü  Padres de familia

ü  Espectadores

·         MATERIALES

ü  Libros que se pretende leer

ü  Equipo de sonido

ü  Escenario del café literario

 Evaluación

Al término de una motivante sesión de Café Literario, realizar un mural efímero o un periódico mural de opinión y reseña del evento. Así, al día siguiente, los demás alumnos verán los resultados del la actividad y se motivarán para participar en una actividad similar. También es conveniente recopilar como evidencia los textos redactados por los jóvenes, que a su vez pueden servir como insumos para otras actividades relacionadas con el desarrollo habilidades del lenguaje (redacción, ortografía, análisis, corrección de estilo, etc.). Por supuesto que también pueden emplearse medios electrónicos de registro, como grabaciones de audio o video.

Conclusiones  generales

La lectura no es solo un hábito útil, que ayuda a obtener información y aporta herramientas para resolver problemas y tomar decisiones.

Por lo tanto el proyecto intenta rescatar la lectura; se pretende contribuir a la lectura relajada y placentera, a través del acto de la lectura, el descanso y el beber café, incorporando en un elemento las características que implica cada acción y la exaltación de la imagen de la persona dentro de su escenario. 

REFLEXIÓN

Durante está unidad se llevaron a cabo diversas actividades que nos permitieron tener un conocimiento más amplio de lo que son las estrategias de comunicación. Dentro de ellas se tuvo como primera lo que es la estrategia didáctica que de acuerdo con Díaz Barriga una estrategia didáctica es un procedimiento que se  usa  de manera reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. 

Así mismo estudiamos lo que es la comunicación que se da entre los individuos y que tienen  un fin común.  Pero es importante que para llevar  cabo una buena comunicación se debe tomar en cuenta la competencia comunicativa.

Es importante que todas las estrategias que se estudiaron fueron con el fin e que los alumnos que se encuentra en las escuelas primarias y tenga un aprendizaje situado que puede ser a partir de proyectos; por ello la idea de que se realizará el proyecto de café literario para comenzar.  En lo personal puedo decir que fueron aprendizajes que se llevaron a la práctica y que por lo tanto fueron de gran utilidad.